亲爱的小伙伴们，对于给报纸写文章报酬_报酬的文章，很多人可能不是很了解。因此，今天我将和大家分享一些关于给报纸写文章报酬_报酬的文章的知识，希望能够帮助大家更好地理解这个话题。
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拼搏是生活给予我们的最高报酬励志文章
人生的成功，不在聪明和机会，乃在专心地拼搏和有恒心地奋斗。当人生充满艰难困苦时，让我们牢记这些话：坚其志，苦其心，勤其力，事无大小，必有所成。因此，让我们大声告诉自己：人生能有几回博，此时不博何时博！要想梦想成真必须要有矢志不渝的拼搏精神。举世闻名的拳王阿里，善于从失败中总结经验，用科学的拼搏做动力，把失败变为顽强。他把意外的打击变化为行动的动力，毫不松懈地苦练。终于在数月后的洛杉矶比赛中，他一拳打败了曾经让在赛场上倒下的肯诺顿，重新取得了胜利。
唐代的画家韩干原来只是在长安一家酒店当伙计，但是，他经常抓紧不用干活的空隙，用一根竹枝代替笔，在泥地上练习基本功，勾勒马的骨架，外形，描摹马的各种情态。苦心人，天不负。韩干那种勤奋苦练基本功的精神最终有了回报，成为与曹霸其名的画家。
经过一季东风的彻骨寒冷，我着实向往落英缤纷的春天。
每个人的一生都像是路边小小的蒲公英，即使再渺小的生命也会将自己的根向下，向下，再向下，让自己的花向上，向上，再向上。冲破黑暗的那一刻，清晨第一缕阳光洒下的那一刻，小小的蒲公英笑容灿烂，奋斗过后的它可以尽情享受着美好的一切，让风将自己带到世界的每一个角落，然后继续拼搏奋斗，继续享受。
物犹如此，人以何堪？不想每天早起，不愿做早操，不甘要晨练，勉为其难的去上课，极不情愿的整理内务。当生活不如意的`时候，多少人彷徨，多少人躲避，多少人放弃，多少人埋怨。孰不知那是奔向梦想的积累，这又有什么好埋怨的呢？奋斗的过程越苦，生活最终给你的回报越甜。
我们是否能意识到，能够不懈地拼搏和奋斗，是生活给予我们的最高报酬呢？尽管拼搏和奋斗必须意味着经历更多的困难和曲折。
生命不息，奋斗不已，这不仅仅是一句豪言壮语，它要求我们要讲究方法，切切实实地从身边的小事做起。我们要记住古人一屋不扫，何以扫天下的教导，踏踏实实地学习，认认真真地做事，在拼搏和奋斗中实现自己的梦想。
天下古今之庸人，皆以一惰字致败。畏惧艰苦，碌碌无为是最大的罪过。不懈地努力拼搏，才是生活给予我们的最高报酬。朋友们，起来拼搏吧，别让懒惰腐蚀健康的心。
报酬这篇文章的主要内容是什么
《报酬》一课是义务 长春版教材三年级上册第十板声《书趣》中的一篇课文。本单元力求通过《一张美丽的红枫叶》与《报酬》两篇课文引导学生喜欢读书，分享书中角色读书的乐趣和成功。而《报酬》一文则恰恰是借助于一个小男孩儿帮助邻居巴罗先生修整草坪，这位先生以一本书作为报酬补偿给“我”，后来正是巴罗先生的书使“我”走上了人生的成功之路。故事告诉我们，读书可以改变命运。
表面看来，这篇文章的在文章结构上是顺风顺水，按照事情的发展顺序将故事简约地记叙下来。而恰恰是这样的文章结构，如拨云见日般层层递进揭示了从“报酬”到 “最高报酬”的真正含义，这种结构超越一般意义上的内容上的堆叠，而有种“曲径通幽处，禅房花木深”的清幽，也有种“峰回路转，柳暗花明”的惊喜。
走进文本，我首先有个疑惑产生“巴罗先生在付酬这件事上，到底是属于无意之行为，还是故意拖着不付工钱，而想办法引导“我”读书，让我最终成为了达特茅斯学院著名的人类学教授呢？”
我想文中的几处语句揭示了其中的玄机。
“自己挑吧，要读，要借，要拿，都可以。”
巴罗先生一改往日的吝啬，如此的大方，本身就告诉我们这位先生并不是一位“吝啬鬼”。“真像一个图书馆”也说明了巴罗先生并不是一位缺钱的人。这与前面的“不是说身边没有面值小的钞票，就是说手头的支票用光了，有时甚至好几天都见不到他”形成了鲜明的对比。可以这样进一步思考，巴罗先生先前的躲避是不是为了吊足小作者的胃口，或者说让他作出一种选择呢？
“哦，这该由你告别我了，下星期，好吗？”
小作者满心期待着巴罗先生对自己手中的这本书《正义存在》作出评价，可是令人没有想到的是巴罗先生没有卖弄自己读书时的心得，把这个任务还给了“我”。于是，小作者再一次由巴较先生推赂一个新的选择。到底要不要把这本书读了，对于一个“从未认真读过一本书”，甚至说不上“自己究竟喜欢读什么书”的孩子来说，不但要读读，还要谈谈对这本书“它怎么样”来作出回答。实属不易。“读还是不读，怎么样去读？”这都成了小作者新的抉择。
“那就送给你吧，我再给你找一本别的。”
如果说第一本书的投石问路—小作者“激动地说那真是一本好书”—已经初见成效，那么“我再给你找一本别的”让小作者继续读下去则是水到渠成。进而，文中没有写小作者是如何去读这本书的，只是用一句“这本书竟使我迷上了人类学”。那么，小作者面临新的选择已不是读不读下去，透过一个“迷”字，我们读懂了这个小作者“怎么样的读书态度，怎么样的读书经历呢？”这个是空白，值得我们把玩与思考。
文章结构看似平直，却是一咏三叹，令人回味无穷。在解读的过程当中，我提出了一个主问题，三个子问题，每一个都没有作出直接的回答，而这则恰恰是我们引导学生来学习探索的。解读的意义也就在于此！
解读感受
命运并非机遇，而是一种选择；我们不该期待命运的安排，必须凭自己的努力创造命运。试想，如果在那个傍晚，巴罗先生真的从手中拿出钱来给了作者是，或是小作者纵使面对满屋子的书也无动于衷的话，他的命运或是成了一个职业的商人，而不是一位人类学教授。与其像爱默生所以说的“知识改变命运”，不如说“选择决定人生”。这样的感慨，应该是我解读的感悟，也是我在教学结束时与学生分享的结语。
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