1学校领导班子不作为。学校领导班子作为学校的灵魂人物。把握着学校的发展与未来。如果学校不能为学生提供一个良好的学习发展的空间和环境。那么，如何让学生让学校有一个好的风气呢？我们都知道。家庭环境对孩子的成长至关重要。同样，学生在学校学习文化知识和技能的时候，学校环境也对学生的成长也至关重要。有些校领导在其位不谋其事。很多工作，只是流于表面，缺乏教育情怀。教育理念与教育方法完全可以通过学习而获得。但是教育情怀是一个教育人从事教育行业的一个本能发心。是扎根于教育人内心的东西，有些时候这些并不是通过学习而获得的。如果一个校领导没有教育情怀，是很难带出一个好风气的学校的。
2校园文化建设的问题。校园文化会给学生们的学习指明方向，指出方法，创造环境。人毕竟是环境中的人，离开了环境，人是没法成长的。作为学生也一样，如果没有足够好的校园文化，学生的成长也很难逐步提高。我们在网络上也会经常看到这样的新闻。校长每天在大门口晨读，迎接同学入校，这是一种校园文化；每周一全校师生集会学习传统文化，这也是一种校园文化。每学期都会搞几次运动会，各种文艺演出，这也是校园文化；让学生参与学校规章制度的制定和执行，这也是校园文化，等等。只要是正面的，积极的，能够引导学生向善的，向好的活动都是好的校园文化。都应该大力提倡和执行。学生的心智发展上不健全。更需要我们学校去做好的氛围，好的环境。
一个学校的风气是如何变得糟糕的？是这样几种情况下变糟糕的：
一．领导视野狭窄，任人唯亲，拉帮结派，一切以利益为先，提拔任用中层干部，不是以能力才华为重，而是以是不是自己的“亲朋好友”为标准，是不是平时对自己言听计从笑容相待尊敬有加为标准的。评优晋级时全凭领导喜爱，而不是以业务能力贡献大小来衡量的。二．领导官僚作风严重、长官意识强烈，与老师关系疏远，对老师没有一点人文关怀，随意占用教师的休息时间，讲话言语中缺乏尊重，对教师提出的各种问题漠不关心。无视教师的劳动，从来不关心教师的冷暖，把教师任意当作支使的对象。三．贪财、贪婪，大搞基建，以捞好处，视学校财产（钱）为已有。只为上不为下。四．领导成天借口外出开会，基本上在学校找不见其人。五．大会小会讲空话、官话、套话、假话，空许愿不兑现承诺，大会小会随意点明批评员工。六．领导好大喜功，务虚而不务实，工作上浮夸，大搞形象工程。七．领导一言堂，听不进去他人的意见建议，刚愎自用，心胸狭窄，对与自己观点相异的人进行排挤，对提过意见的人打击报复！
在这七种情况的共同作用下，一个学校的凝聚力顿时消解，一个学校的精气神顿时消解，教师凭工作能力工作的积极性顿时消解，久而久之，这个学校不想糟糕下去都不可能！
就我个人的感觉，一个学校的风气变糟糕， 主要的根源于行政把自己当领导，官僚思想进入校园。
原来我所在的学校，校园环境比较宽松，氛围也比较和谐。老师与老师之间关系比较单纯。后来不知道从什么地方调来了一个业务副校长，后来又上来一个政教处主任。这两个人别的本事没有。拉虎皮扯大旗，一流。还有一个本领推卸责任，超一流。
按照我们一般人的想法，凡是班级里面，年级里面解决不了的事情，就应该上升到学校层面的处理，由学校出面来解决这个事情。换句话来说，学校应该是为一线教学服务的。这才一个良好的秩序的学校。可是自从这两个人上来做了行政之后。风气慢慢的就开始变了。变成了一线为行政服务。变成了老师和学生都成了他们的工具。
政教处变成了出通告的地方。什么事情他不管。他只负责出布告，所有的事情是你下面整理好，教育完之后，把材料送上去以后，他出一个纸质的通告。结束。但是问题是什么呢？问题是政教处又管的班主任。整天有事没事叫班主任做这个做那个，拍照。做那个做这个，拍照。欺软怕硬，出了问题就往下推。
业务副校长也是一样。很享受别人叫他做校长的感觉。每天没事就到处逛，讲讲这个人怎么样，讲讲那个人怎么样。我们对他的评价只有一条，就是哪里风平浪静，他就要去搅拌一下，让哪里风起云涌。尤其喜欢的是教别人做事，更喜欢的是踩别人来显示自己的优越感。
顺便讲两句，这两个人都不用上课的。至于为什么，大家可以猜一猜。
从这两个人上来做过来做了行政之后呢，整个学校就开始慢慢的开始变化了，因为总有一部分人，他是愿意去贴近，依托这些领导的。后来，就慢慢出现了在背后打小报告的现象。接下来的老师之间的就会出现了一些微妙的情感的变化了。为了一些眼前的利益，相互之间就会出现矛盾。甚至还有班主任和科任吵架的。然后又出现了一些专科班了。专门学习一个科的班。其他科都插不进去。再后来大家就慢慢的发现，原来这些行政都不干活的，只有一线的在干活，谁还有心情去干活呢？而且干的再多还不如行政计算加班加的多。
一个学校的风气很大部分是跟他的中层领导有关系。学校的行政部门没有胆识，没有担当，没有魄力。下面的老师就不会有胆识，不会担当，也不会有魄力。老师批评学生，学校不在中间调解，反而以势压人，讲大道理，讲官话，讲场面话。
毕竟谁也不是傻子，在下面为干死干活，结果还在背后捅你刀子。
所以现在不是说有一部分老师越来越佛系了吗？可是这佛系里面也体现了一线教师很多的无奈与心酸。
1、校长是关键
一个学校有许多领导，但起关键作用的只有校长一人。因为现在学校管理实行的是校长负责制，学校的其他领导一般对学校的违纪现象是睁一只眼，闭一只眼。而一个校长权威可能不够，无权招聘辞退教师，无权左右教师工资发放，并且升迁也已触到天花板。所以，有些校长在学校管理上底气不足，怕得罪人。这样，校长管理松散，教师对学生管理就松散。
另一方面，有的校长在学校管理上任人唯亲，看人下菜，让教师不服气。也是学校风气变糟糕的原因之一。
2、制度是杠杆
任何单位都有自己的管理制度，学校也不例外。但部分学校的管理制度只是挂在墙上摆样子，并不真正去实施。比如有的教师经常请假、旷课、迟到，学校并没有按学校制定的规则奖惩，让严格遵守学校制度者心理不平衡。再比如优秀教师荣誉证书的发放，明明学校有制定的考核细则，但有领导利用手中权利，或有教师利用关系，通过不正当手段获得荣誉。让很多优秀教师在晋职称的时候，由于荣誉证书不过关，被挡在职称门外。严重打击了教师工作积极性。这样的学校风气变得糟糕也不奇怪。
3、家长是推手
现在的孩子都是家长手里的宝，捧在手里怕吓着，含在嘴里怕化了。他们嘴上交代要老师严格管理他的孩子，该打就打，该骂就骂。其实他们关心的只是孩子的考试成绩，一旦学生在学校受了委屈或受到伤害，无一例外要将脏水泼到学校或老师身上。再说国家有未成年人保护法，教师又是公职人员，严禁体罚学生。按法律办事的话，错的也是老师。所以现在学生不好管，教师也变得佛性。
4、应试教育是根源
一切向考试成绩看齐，一切向升学率看齐。一个学校其他工作抓的再好，升学率上不去，家长也不满意，上级主管部门也不满意。所以，学校工作的重心就是抓考试，促升学率，其他工作必然放松。一些升学无望的学生，教师基本是放任不管。
如果题主认为学校风气糟糕还包括教师收礼、违规补课的话，应该牵涉到法律问题和教育主管部门对违规教师的惩处问题，在此不赘述。
一个学校的风气变得糟糕不是一朝一夕之事， 必定是长期管理混乱、人浮于事，或故步自封、不思进取，导致学校不断内耗、乱象丛生。
如果一所学校整体如死水一潭，发展滞后，在教育竞争如此激烈的今天，教学和管理将陷入一系列恶性循环，教学质量和社会影响力会每况愈下，风气变得糟糕几乎是必然的结果。究其原因有以下三点。
一、决策者没有办学理念，缺乏教育情怀，导致行风不振。
苏霍姆林斯基说：“ 思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 ”任何行业，包括教育业的管理者如果没有从业的理想和情怀，都不可能走得太远。
是理念成就了北大的不凡 。蔡元培担任北大校长后进行教育革新，提出北大要“ 思想自由 、 兼容并包 ”，构成了北大的生命线，催生了“爱国 、进步 、民主 、科学”校风与学风的形成和传承，使北大成为一代又一代青年人的向往之地。
是理念成就了格力的辉煌 。立足诚信，着力创新，做对社会有责任心的企业是格力的管理理念。诚信经营锻造了格力的灵魂，创新提升了格力的核心竞争力，节能降污、利国利民的社会责任感使得格力产品远超同类产品，被 国家质检总局授予“ 中国世界名牌 ”称号，成为中国空调行业第一个也是惟一一个世界名牌。
如果一所学校的管理者没有办学理想，得过且过，觉得只要把自己的位置坐稳了，不出事就好，那么，这所学校不可能蓬勃发展下去。管理者的行为态度往往会成为标杆，是主宰一所学校教风和学风的重要因素。 管理者缺乏办学理念，就像航船没有灯塔，前行没有方向，整个群体都会被带入浑浑噩噩、固步自封的状态，导致不良风气滋生。
“ 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。” 教育事业不可能是某个人混天天、数日子，裹足不前就可以搞好的。没有做事业的理想和情怀，只看眼前，不图发展，失去活力，无论是企业还是学校，都会被歪风邪气侵蚀，进而导致教育行风不振。
二、教师队伍一盘散沙，信念不足，导致教风不良。
俗话说“ 团结就是力量 ”。一个团队齐心合力才能有斗志，一支队伍目标一致才能形成合力。如果一个集体里人人各怀心思、彼此掣肘、相互拆台，那么，这样的集体肯定风气不良、争斗不断、内耗不止。
乌申斯基说：“ 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念 。”还说：“ 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ”如果一所学校的老师把教书完全看做谋生手段，对教育普遍缺乏信念，功利心太重，这样的学校是不可能有良好的校风和行风的。
教师是学生的引路人，其言行也会直接影响到家长、社会对学校和教育工作者的评价。近年来教师违规和失范行为屡被曝光，因为评优、职称等引发内耗，甚至内斗的事也不罕见。这些事件被曝光绝非偶然，绝大多数都是名利等诱因长期浸染，导致学校风气日下，学生、家长和社会的不满情绪积累到一定程度后反弹爆发。
“ 冰冻三尺非一日之寒 ”， 学校和老师背离教育宗旨，失去初心，自然在利益的驱动下各自为政，极可能行为失德，教学失范，不良风气横行。
三、失去竞争优势和家长信任，优质生源流失，导致学风不良。
“ 不能让孩子输在起跑线上 。”“ 再穷不能穷教育。 ”社会和家长把孩子的教育竞争做到了极致，因此一所学校是否具备竞争优势非常重要。有些学校可能曾经是名校，但随着时间推移，被其他学校赶超，在竞争中逐渐失去了优势。学校一旦出现衰落、下滑状况，优质生源就会开始流失，紧跟着学风就会下滑。
有些学校师德师风建设不够扎实，教师有偿家教、滥定教辅资料情况比较严重，甚至有人变相向家长索要财物，导致家长对老师充满意见，对学校信任度降低。这样的学校即使 表面上繁荣一时，但其内部却呈现管理混乱、乱象丛生的状况。而不良校风、师风也必然会带来不良学风。
马卡连柯说：“ 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 ”学生选择学校就是在选择学习的环境。学校一旦给学生和家长的印象是竞争力不足，优质生源就可能流失，导致老师情绪沮丧，教风萎靡；学生自我定位下降，学风不良。学校如若进入这一恶性循环，风气会变得越来越糟糕。
陶行知说：“ 教育为公以达天下为公 。”一所学校如果不能让老师牢记教育的初心，坚守为天下育英才、为后世树栋梁的理想，就是失去了树立良好风气的根本。导致学校风气糟糕不是某一人某一事某一时的原因，一定是存在一系列的连锁反应和持续的恶性循环。所以 教育的溃败往往不是教育水平和能力不足，而是精神的溃败，理想的溃败，信念的溃败 。
作者简介：专注教育事业数十载，国家级优质课一等奖获得者，教育部“国培计划”优秀指导老师。关注我，一起分享教育的那些事。