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山东省远程研修平台登录入口地址
山东省远程研修平台登录入口地址： https://id.qlteacher.com/11月26日至29日，“******，新目标，新思维，新发展”2018年山东省“互联网+教师专业发展”工程高中信息技术学科工作坊现场会在日照一中举行。同时，会议还跨越万里，在新疆喀什地区麦盖提县实验中学开设了新疆分会场。利用网络直播互动，山东主会场和新疆分会场同步教研，山东省高中信息技术省级工作坊全体主持人，各市级工作坊主持人及山东省17地市的骨干教师和远在万里之外的新疆喀什专家和老师，接近1700余人，共同聆听了两场专家报告、三场专题讲座、三节现场研讨课和专业技术提升实操研学课。
开幕式上，远在新疆喀什支教的援疆专家，日照市电教馆王平升馆长及省工作坊主持人、齐鲁名师、特级教师梁启冰通过网络和山东亲人们表达了新疆老师们对这次山东新疆两地同步教研的期待和迫切的学习需求。简短开幕式结束，迅速进入专家报告环节，首先山东省高中信息技术学科工作坊专家团队组长，省信息技术教研员孙波老师做了题为《高中新课标与教学指导意见解读》的报告。孙老师对新旧课标做了分析与对比，对学科大概念与学科核心素养做了阐释，促进老师们对新课程背景下的学科价值与课程目标的深入思考。接着省工作坊主持人专家团队副组长，齐鲁名师、山东省特级教师，来自临沂市兰陵二中的苗立才老师，为老师们带来了《高中信息技术教师专业发展》的报告，对信息技术教师专业成长给出了指引与建议。两位专家的报告为新课程背景下的高中信息技术教学确定了目标方向，为信息技术教师专业发展提出了新思路。
下午工作坊现场会继续为山东新疆两地老师呈现了三场专题讲座，分别是省工作坊主持人、滨州市教学能手、滨州市青年学术技术带头人，来自邹平一中的郭凤广老师带来的《高中信息技术“国培”学习收获与感悟》，日照市 科学研究中心中小学信息技术教研员候继仓老师分享了《信息技术课中常用教学法》，滨州市第一中学技术教研组组长杨伟老师的《信息技术教学视野中的论文写作和课题研究》。通过专题讲座，老师们继续体悟新课标，学习新方法，授课间隙，全体现场教师合影留念。
11月28日上午进入山东、新疆课堂教学实时观摩，线上交流环节，现场会为山东和新疆两地的老师们安排了三节课例研讨，分别是山东省高中信息技术学科工作坊主持人、山东师范大学附属中学高级教师杨梅呈现的《用Python训练的你的助手》现场课；市优质课一等奖获得者、日照一中殷玉臻老师带来的现场课例《生涯选择与规划 ——Python选择结构的体验与应用》；远在万里之外的新疆麦盖提县实验中学优秀青年教师买合皮来提·阿不力米提老师通过网络直播执教现场课《因特网信息的查找》。现场授课之后，三位老师分别交流了各自的教学设计理念，并由远在万里之外的援疆专家、山东省工作坊主持人、齐鲁名师、特级教师梁启冰老师对三位现场课例进行了精彩的专家点评，也分享了他本人的成长历程和援疆的感悟。网络同步微信互动交流，为援疆工作和两地教学教研提供了新的途径。
28日下午，2018年山东省“互联网+教师专业发展”工程高中信息技术省级工作坊现场会进入又一个浓缩的高能环节——Python程序设计实操研学。具有丰富的IT培训经验网络培训师、来自济南高新区实验中学潘思阔老师为老师们提供了丰富的实操资源，从课件到案例，从基础篇到提高篇，高质量、高水平的实操研学让线上和线下老师们纷纷表示收获巨大，培训结束依然意犹未尽，为现场会划上了圆满的句号。
2018年山东省“互联网+教师专业发展”工程高中信息技术学科工作坊现场会受到了山东和新疆两地 主管部门的大力支持，山东和新疆喀什四县教研联盟的老师们通过网络直播顺利的实现了山东新疆两地同步教研，为援疆工作提供了更多的 教研交流途径，让山东和新疆两地的老师一起学习交流，共同进步。
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山东省远程教师研修是哪一年开始的
山东省中小学师资培训中心2013年是山东省教师远程研修的第六年，这六年里，山东省远程研修项目办在省 厅的 下，与课程专家及教师们一起努力、一起奋斗，为全省的教师们创造了一个最普惠的、成本最低的研修方式。教师远程研修每年都有新特点和新变化，在成长中不断进步。今年的远程研修也在以往的经验基础上呈现出了新的特点。
统一的顶层设计。“不能谋全局者不能谋一域，不足谋万世者不足谋一时。”2013年全省中小学幼儿园全员远程研修的顶层设计是骨干教师培训——全员远程研修——校本研修三类项目的统合设计，是上下打通的基于校本研修的设计，高级研修、远程研修要为校本研修提供专业支持服务，对提升校本研修发挥作用。高级研修把“校本研修的设计与实施，远程研修平台的操作与使用等”列入项目学习内容。这些自上而下的系统谋划，为远程研修做好了指导、夯实了架构。
专家团队建设升级。“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”团队建设很重要。课程专家团队的引领作用毋庸置疑，对远程研修的优化升级将会带来翻番的效益。为了优化四个学段的省级课程专家团队结构，此次研修首先组建了一个常态化的省课程团队核心组，由教研员、高校专家和一线优秀教师组成。这是实现整个远程研修的转型和走向常态化、校本化的有力保障。其次是优化了省课程专家团队结构，教研员、高校专家不超过40%，每年更换专家人选不低于20%，以保持专家团队的新鲜血液。
三级助学团队培训的强化。助学团队需要紧跟课程研修发展变化的步伐，提升自身实力，才可能事半功倍。今年对三级助学团队(指省课程专家、指导教师、研修组长三级)强化了培训力度，除了高中、初中、小学、幼儿园的骨干教师高级研修之外，还对初中、高中指导教师和研修组长实施了全员先期培训，培训规模达三万人次，仅仅骨干培训和先期培训的规模就已达到很多省远程研修培训的总规模。这种先研、先学、先训的强化过程，使助学团队对课程的理解和把握逐步深入，甚至激发出很多新的思想火花。
评价管理模式的变革。今年着力探索以人为本的评价管理模式，在总结过去经验教训的基础上，为老师提供安静的研修空间和氛围，着力淡化数量管理，加强质量管理。在研修评价上，平台会自动屏蔽各级管理部门自主制定的用以攀比的所有统计数据，以期让老师进行深度学习，提供深度作业。这种变革的目的就是培养教师的专业自觉，引导鼓励教师自主走向专业发展。这些做法获得了教师们的认同，他们表示：“研修不该以数字评质量，这样才会有足够的时间思考。”
关注校本研修。“深入课堂，深入实践”，是一切工作的出发点和落脚点。暑期集中研修实质上是为校本研修服务的。张志勇副厅长也强调：“今年的暑期研修必须立足于为校本研修奠定基础、做好准备。”因此，今年也更关注将暑期集中研修的成果着力向校本研修转化。省、市、县三级课程团队(指导教师团队)要为校本研修提供专业支持，省项目办团队也做了专门的研究，在集中研修期间同步做专题部署，把专家团队组建起来支持教师的校本研修。省 厅师范处也正积极与各市教师 管理部门进行沟通，以期尽快达成共识，把校本研修纳入 规定的学分管理，针对学分、学时的计算制定管理办法。
课程资源的二次研发。“精雕细琢，始成佳作”，今年教师远程研修的课程资源不是一次性诞生，而是在不断修改、多方推敲后经过二次研发得来。以往的课程资源都是由专家设计，今年有所不同，加入了骨干教师的思想。骨干教师经过培训后对课程资源产生了自己的想法，于是提出建议、提供案例，对课程资源进行重新调整、提炼、提升，形成课程资源二次研发。这也使得课程资源更加丰富，更加符合一线教师的实际和教学实践。
今年的全省教师远程研修之所以能够平稳进行并高质高效地完成任务，与这些新变化不无关系。相信在省 厅的 下，我省远程研修会继续稳步推进，迈上新台阶。
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