亲爱的小伙伴们，相信很多人对三维、四维目标教资中学考不考和什么是小学数学三维目标与四维目标有什么不都不是特别了解，因此今天我来为大家分享一些关于三维、四维目标教资中学考不考和什么是小学数学三维目标与四维目标有什么不的知识，希望能够帮助大家解决这些问题。
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三维、四维目标教资中学考不考
中学不考教学设计应该明确三维目标(知识与能力、过程与方情感态度与价值观)每一个维度的目标应该明确具体;教学重点明确突出，教学难点合理;教学设计过程中应该体现出学生的主体性：设置的教学过程要围绕学生展开而不是以老师表达为主(尽量让学生多参与、多思考、多回答)试讲过程中教师只是做一个引导、启发和总结，根据课程内容组织好课堂过程即可。不应该是这里老师讲什么，下一步老师讲什么或者怎么讲，应该是这个环节学生学习什么和怎么学习。
什么是小学数学三维目标与四维目标有什么不同
一、培养方式不同：
三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
新版课标《小学数学课程标准（修订稿）》（就是常说的2011版）中，将数学课程的总体目标与分学段目标按四个维度表述，也就是你所说的“四维目标”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
二、课程目标不同：
三维课程目标：
情感态度与价值观目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。
四维课程目标：
1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
三、表达不同：
确定教学目标，“三维度”是明确的，“四要素”渗透在三维度之中，它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。
教学目标的设定要注重可操作性初中数学教学目标的设定一般应显现“三个维度”，体现“四个要素”，通过行为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标更具有可操作性。
参考资料来源：百度百科-教学三维目标
参考资料来源：中国网——融合育人亟须打破认识误区
参考资料来源：百度百科--数学课程标准（目标）
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