1. 个性化教学：针对每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划，关注他们的兴趣和特长，激发他们的学习兴趣。通过了解每个学生的特点，教师可以为他们量身定制合适的教学方法和内容，使他们在学习过程中感受到自己的进步和成功，从而提高学习积极性。
2. 分层教学：将学生分为不同层次，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，让后进生在适合自己水平的环境中逐步提高。这样可以避免让学生在同一水平上长时间停滞不前，同时也能让他们在适合自己的层次上取得更好的成绩。
3. 创设情境：通过生活实例、游戏等方式，将数学知识融入到实际生活中，让学生在情境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。这样可以让学生更好地理解数学知识的实际意义，从而激发他们的学习兴趣。
4. 强化基础：针对后进生的薄弱环节，加强基础知识的讲解和训练，让他们掌握扎实的基本功。只有打好基础，学生才能在今后的学习中更好地理解和掌握更高层次的知识。
5. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，与老师和同学互动，提高他们的学习积极性和自信心。通过互动教学，学生可以更好地理解知识，同时也能培养他们的沟通能力和团队协作能力。
6. 反馈及时：对学生的学习情况进行及时反馈，指导他们找出问题所在，调整学习方法，提高学习效果。教师应该关注学生的学习进度，及时发现问题并给予指导，帮助学生找到适合自己的学习方法。
7. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，共同关注学生的学习进步，形成良好的教育合力。家长是学生成长过程中的重要支持者，与家长保持良好的沟通，可以更好地帮助学生解决学习和生活中的问题。
8. 培养学习习惯：帮助后进生养成良好的学习习惯，如定时复习、预习、总结等，提高学习效率。良好的学习习惯是学生取得好成绩的关键，教师应该引导学生养成这些习惯，使他们在学习过程中更加高效。
9. 增强自主学习能力：教会学生如何自主学习，培养他们解决问题的能力，让他们在学习过程中逐渐独立。培养学生的自主学习能力，可以帮助他们在面对困难时更加自信地解决问题，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
10. 耐心关爱：对后进生要有足够的耐心和关爱，关心他们的成长，鼓励他们克服困难，树立信心。后进生在学习过程中可能会遇到很多困难，教师应该给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立自信，激发他们的潜能。
小学数学后进生，指在日常的数学教学中班级存在的非智力因素而存在的数学学习在一定程度困难的学生。包括作业不能按时完成、课堂听讲不专心，注意力分散、自卑缺乏自信等问题。 通过研究与实践，为“后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展，通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高，促进学生核心素养的发展。
后进生转化的策略
观察策略：通过在校课堂表现与课下行为直接了解差生的言论和行为
调查策略：了解学生整体学习情况与后进生之间的差异进行问卷调查，整体把握情况。
谈话策略：通过对个别后进生的谈话能进一步了解他们的内心活动，减轻他们心理压力，更深层了解问题的症结。通过对后进生周围学生的谈话，能更全面的了解学生对后进生的看法，包括学习、交流、家庭环境。通过对学生家长的谈话，能深入了解学生在家情况，包括学习环境、学习习惯、兴趣爱好等。
课堂教学和课外活动转化策略。充满爱心，平等地对待后进学生，热情地关心他们。灵活把握教学，时常注意训练学生，促其高效合理利用课堂时间。注重因材施教、遵循认识规律，改进教学方法培养学生的学习兴趣。注重教师个别辅导与学生帮助相结合，加强学习知识薄弱点的练习。
跟踪了解后进生转化效果。一些后进生的家庭学习环境有许多都不是太好。大多数是留守儿童。 一些后进生的家庭文化层次整体偏低。有的孩子父母本身就只是小学文化，对孩子的学习作业根本看不懂的，有的甚至连老师发的作业信息都分不清。好的情况有的可以让哥哥姐姐看或亲戚朋友看，有的就只能靠孩子自觉性了，所以作业完成情况中经常出问题。 一些后进生中有许多学生的父母经常外出务工，为了生活他们没有时间管自己的孩子。 个别特殊家庭的孩子或没人管、或备受溺爱，在成孩子养成了许多不良的习惯。个别学生自身原因突出明显。学生因为个人学习能力、习惯、学习内容等的因素，而对学习没兴趣或有困难。
数学后进生现状与学生发展核心素养的对照。
素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性品格。核心素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与稳健品格，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。具有科学性、时代性、综合性、跨领域性与民族性。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
学生核心素养包括三个方面、六大素养、18个基本要点。就针对六大素养中的科学精神方面。经过分析对比其中理性思维要求崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。这些方面中数学后进生对基本的科学原理和方法就掌握不牢固，更是多数没有严谨的求知态度，缺乏科学的思维方式去解决问题。问题意识、能独立思考、独立判断的能力也很欠缺。从而缺乏勇于探究的勇气和坚持不懈的探究精神。
学会学习方面要求乐学善学、勤于反思、有信息意识。能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。而这些在我们的调查了解中，数学后进生往往存在被动学习消极应对的思想。作一天和尚撞一天钟，根本谈不上乐学善学。
核心素养中“自我管理”的要求，在后进生学习习惯方面，更是问题严重。他们往往不会自我管理，没有时间意识，学习没有合理的计划。在调查了解中知道有个别学生每天别人一节课时间写完的作业，而他却要每天在家长的监督下花费两三个小时，如果家长一天不监督，孩子可能就会没有完成作业。
基于核心素养的要求如何采取有效的转化措施
数学课针对怎样提高后进生的“科学精神”素养，教学需要老师根据学生情况、学习内容灵活高效的调控。以多彩的教学模式和方法吸引学生，抓住如同层次学生学习的欲望。首先从课堂教学入手，通过合理的设置预习作业，到课堂的同桌对学，小组合作和全班生生互动、师生互动的模式。给后进生创造了许多学习的机会和学习的方式。
“学会学习”素养中乐学善学要点的提高。完善班级教学评价方式是很重要的。后进生之所以没有乐学善学，很大程度是没有体验到学习的乐趣。在紧张的学习中因为自身基础能力等诸多因素的存在，他们付出了努力却得不到回报，无法得到同学老师家长的认可。完善班级评价方式给这部分学生创造尽可能多的得到表扬和肯定的机会。比如增加进步学生的表扬力度，设置平时数学不同种类作业完成优秀的单项奖等
对于后进生我们要多关爱他们，多给他们一些帮助和肯定。一个人的不足，有时是不太想让别人知道的。对于后进生的辅导，有时我们可以改变辅导的方式。在实践中就发现有时让学生辅导学生特别是后进生很要好的朋友来讲某个问题，效果会好得多。小学的学生心理上相对还是比较单纯的，发现许多学习上薄弱的后进生在与同学交往中却情商很高，抓住这一点让朋友间的友谊锦上添花，效果还是很明显的。此外给后进生进行一些辅导时，放低身份，改变交流方式，这样当你对后进生进行辅导时，他首先会放下心理包袱，不那么自卑，有健全的人格，愿意去学。
“自我管理”这一基本要点对于数学后进生是很难做到的。首选通过建立家校联系体系，动态了解学生情况，做到发现问题尽可能及时处理，真确引导。及时和其家长沟通，查找原因及时做工作转变孩子的想法。其次开展“今天我很棒”活动。好的习惯的养成，不是一朝一夕的功夫，对于数学后进生，他们往往存在“三天打鱼两天晒网”的习惯。有的甚至长期的不优秀，让他们自己就给自己扣上了“差”的帽子。我们在引导中就让孩子抓住今天，做好今天优秀的自己。另外结合班级管理，进行“学生一日总结”活动，每天都评出某些方面优秀的孩子，既能给后进生一些榜样的正能量，又能给他们一些得到表扬的机会。目前在实践中已经看到了一些学生的转变。
结束语：基于核心素养小学数学后进生的转化策略因人而异，因材施教，只要我们善于研究，因生使策，一生一策，相信我们的工作一定会做得更好。
所谓核心素养是党的教育方计具体化，即对德智体美劳几方面的细化。基于此各科都有具体要求，数学也不例外。转化数学后进生是一项耐心细致的工作。鉴于后进生的原因是多方面的，这里不再赘述，只谈个人对此题的认识。一是帮助后进生查找原因，多数是没有明确的学习目的，得过且过，课堂上注意力不集中。因此正确引导学生明确学习目的，尔后产生学习动力。平时应采取多鼓励，多帮助，严禁对其污辱嫚骂，对他们一视同仁。平时考试对他们采用面批，通过提示，讲解，使该生真正学会，然后凡后进生一律给于及格，即全班及格率100%，说真的，你就是给他画个零蛋，让他丢人现眼有啥好处，只能加剧师生紧张关系，还不如给他讲明白，使他产生学习兴趣。学生张某先前是个打架能手，后明确学习目的后，我让他从二年级开始补，他每天自觉学习晚十点，不懂的记下来，到校再问老师，半年下来，到小学毕业数学成绩在全班名列前茅。总之，后进生并不笨，教师应因材施教，不能拔苗助长，而是顺其自然，让学生自觉学习，只有老师真正的关心学生，学生才会热爱你所教的课程。
提高学生核心素养也是新课改一直倡议的核心宗旨。小学数学这一学科上，核心素养的形成在学生未来走向社会的重要基础，而后进生的教育一直是教育事业中的难点，核心素养尤显重要。后进生常常存在自觉性低，违反纪律，不愿学习等特点，针对此类学生，如何进行教育转化，已经成为当下教育工作者重要研究的课题。通过对小学数学后进生特点的分析，针对如何转化好小学数学后进生的核心素养的转化提出几点策略。
一、小学数学后进生的特点。
1、不具备积极的学习心态。
后进生一直以来就是个特殊群体，，在教学过程中，忽视了对后进生的关注和帮助，会直接影响到整个班级的学习状况。在学习中，明显的特点，就是数学知识欠账过多，失去兴趣，没有了主动学习的意识，课堂上似是而非，似懂非懂，对于一个定义，概念，公式等，没有一个清晰的理解。另外，后进生难以集中精力，课后在完成作业质量上存在严重问题，故此，此类学生学习兴趣渐渐丧失。
2、后进生自信的缺失。
小学生数学学习相对合作式学习的机会较多，但是后进生因自身知识欠账，合作式学习因此敷衍了事，导致逐渐数学学习自信和勇气丧失，长此以往，不利于学生核心素养的养成。
3、数学后进生没有良好的学习习惯。
习惯，显然是提高数学学习效率的基础，但是后进生往往缺乏这种习惯，课前缺少预习，课中精力不集中，基础底子薄弱，跟不上教师的脚步，导致对学过的内容无法全部消化，并且后进生的自信心缺失，也是良好习惯的阻碍。
二、转化策略。
1、培养和激发后进生的学习兴趣。
起点要低，步子要慢，回头率要高，鼓励性语言要多，沟通要及时，这是后进生兴趣培养的基本原则。有的时候拓展性数学故事的教学远远大于转化的本身……
2教学目标分层，教学内容分层，教学策略分层，作业分层。这也是数学后进生转化的内涵设计。
3、强化数学后进生学习习惯的培养力度。通过数学概念思维习惯的培养，数学应用题思维习惯培养，预习习惯，有意注意习惯，合作式学习习惯等培养，来转化后进生。
4 、努力发现后进生的闪光点，把它作为转化的切入点。后进生一般都有自卑心理，为消除后进生的自卑心理，就应该让学生认识金无足赤，人无完人，尽管尺有所长，寸有所短。后进生都有闪光点。缺少鼓励的教育永远都是缺少原动力的教育。
5、积极创设问题情境。注重问题探究的情节性，故事性，体现学习过程的趣味性。注意问题串的层次设计，充分发挥学生学习的主动性。
6、注重数学实践活动的开展。做到“堤内损失堤外补”。
总之，数学后进生核心素养的培养，对积极促进后进生转化的有着重大的指导意义！
小学数学后进生不比其他学科，抄抄写写记记背背，就可得分，如果不施以转化，就可能总处于劣势，各种能力都比较差，如数感，计算能力，思维能力，更谈不上举一反三随机应变。
因此转化后进生太为重要，那么从哪些方面入手，怎样转化呢？
1.降低对后进生的要求，给予精神抚慰。
降低要求后才能发现后进生不太突出的能力。考了50分，我们觉得他不错，得了一半的分数，有一定的数学底子。然后告诉他，我们很欣赏他，对他说，你如果想提升自己，我认为一定能行。让他产生自信。
2.设计练习时注意培养后进生的数感
数感是平时学习数学的基础，要平时逐渐培养。如计算应用等环节，一旦数感建立起来会增加答题的准确性，也是后期学习的必备技能。
3.狠抓计算
计算在小学太重要了，考试大约要占总分的百分之四十，这一块抓住了，就不会太差，再加上应用题也涉及计算，这样也可以应用题的得分。
4.注重思维能力的训练，整理各种解决问题的方法策略。
每次问题都要让后进生先思考，然后引导一起分析，长期坚持，他会发现分析问题有章可循，增加了分析解决问题的能力，从而对数学分析产生兴趣。
5.保证抽出时间落实转化工作
学生忙于作业，老师忙于各种事务，后进生你不训练他，他就不思考，所以要有时间去引导后进生强化思维训练，提高综合能力。
