作为一名教师，选择在教育局工作还是在县城当教师，一直是教育工作者们思考的问题。这个选择涉及到不同的工作环境、薪酬福利和职业发展等方面的考量，需要深思熟虑。从我个人的体会来看，两者都有其优劣之处，取决于个人的职业发展规划和价值取向。
在教育局工作，可以接触到更丰富的教育资源和更广阔的教育观念。在这里，可以参与更多的教育政策制定、教学管理和教师培训等工作，对整个教育体系有更大的影响力。同时，教育局的薪酬福利相对较高，有着较好的职业发展空间和晋升机会。然而，教育局的工作会面临更多的行政性和管理性任务，相对缺乏教学一线的亲近感和成就感，需要有更强的组织管理能力和政策理解能力。
而在县城当教师，则更多的是面向学生，可以亲身参与教学工作，与学生们建立更亲近的关系。在这里，教师们有更多的时间投入到课堂教学和学生的个性化辅导中，更能够感受到教育工作的成就感和价值。同时，对于喜欢传道授业解惑的教育工作者来说，在县城当教师也能更好地实现自己的教育理想。然而，县城的教师相对于教育局工作，薪酬待遇和职业发展空间可能会有所限制，也需要更多的个人学习和不断提高自身的教学能力。
综上所述，选择在教育局工作还是在县城当教师，是一个需要综合考量个人职业发展规划、职业追求和生活价值观的问题。无论选择何种职业道路，都需要持续学习、不断提高自身的专业素养，以便更好地为教育事业做出更大的贡献。
如果是学校和教育局之间选择，说明你只是事业编制，没有公务员编，公务员的话就不必选择了，只有呆教育局，我们把公务员称一等公民。
事业编分两种情况，一种本就属局机关的事业编，我们称二等公民；另一种是编制在下面学校，借用到局里，我们称三等公民。不同的身份关系，直接决定了你在教育局的地位。
先说在教育局的好处：
1，人脉。教育局各科室最低级属借用办事员，但是到基层学校，都尊称你一声xx主任，心理上可以得到莫大的满足，下去办个什么事，一般的校长还是会给几分薄面的。。
2，清闲。教育局办事员比一线老师清闲太多了，一线老师每天几节课，要管理的各种杂七杂八的事，在局里都没有。最多的事情是与电脑打交道，写写文字材料，绘制统计表格，收缴各种材料等，这些不同于上课，不是每天都有的常规工作。
3，有上升空间。你现在有选择的机会，说明你是有人脉的，抓住这条人脉，还可以让你成为科室副主任或主任，成为教育局的二等公民。如果机遇好，有可能成为一等公民，但这得慢慢熬啊！
再说说教育局的缺点：
1，地位等级悬殊。你开始去只能是三等公民，不论哪个科室都是最多最难的任务你来做，这也无可厚非，关键还不能多嘴发牢骚，呵呵，应该懂吧！
2，人际关系复杂。能进教育局的，如果不是自己不凡，就是背景不凡，大多数人都比较势力，都别有用心，都想踩你一头爬到你上面！
3，没有寒暑假。教师每年的假期，在局里是无聊享受的，但也不必不平，老师早上六点半到班时，你还在睡觉。所以不要觉得吃亏！
4，体会不到为人师表的满足感。如果你觉得教书育人还能给你有成就感的话，这也算是在局里的缺点吧。
学校的优点和缺点在上面已有讨论，局里的优点即是学校不具备的缺点，反之则是学校优点。以上观点仅代表个人意见，供参考！
这个问题要看每个人的价值取向。就我个人而言，当教师充实些，认真钻研课程标准和教材，集体备课时发表个人见解，然后根据本班学情，作删减和补充，课堂上创设具体悬念的情境，然后引导学生思考，通过讨论和探究把握重点，突破难点，再用不同层次的题目让每个学生参与学习过程，在不知不觉中课上完，让学生有种余音绕梁的感觉，心里美滋滋的…改作业，个别交流，上自修，学生考试顶呱呱；抽空打打球，跑跑步…周末出去转转…
到教育局呢，那怕是个办事员，到下面学校检查工作，大小不谈，都算个“领导”；分组牵头测评学校领导班子时，坐在台上讲话提要求时，也是代表教育局啊；到学校督导教学工作，听课后与老师交流时，也可以摆出神气的专家相…当然，你坐在办公室无聊玩游戏时，遇到敲门一声就迅速往你办公桌跑的人，你也会紧张…
从干事业认真工作的角度说，干什么都一样。每行有每行的门道，入门二到三年能胜任工作，然后继续钻研积累经验，结合自己的实践搞研究搞创新，进而成为别人有事请教的资深业内人士，更从容地为人民服务。
可以肯定的说，在县城当教师好。理由如下：
1，肯定你是乡镇中小学教师，有人脉关系在学校和教育局做选择。教育局属行政单位，公务员编制很少，很多工作人员都是事业编制和教师编制（大多是借用）事业编在机关工作上升有限，既使提升到副主任、副局长，而编制身份没有改变，还是事业编制，但与公务员编制的副局长代遇相差很大，因为公务员编控制很严，既使缺编，也是逢进必考。在县级有权解决职务问题，无权解决编制身份问题，因为要逐级申报审批。所以是教师身份进教育局，看上去很高大上，其实一进去，就看到终老，地位没有，做事很多，代遇很低，前途渺茫。主要是你进了教育局还是教师身份，原学校的编制，原教师工资代遇。在教育局脱离教学岗位，不能评聘职称，时间一长，你就亏大了，因为老师工资不得低于公务员工资，没说不低于事业单位人员工资，须深虑，去教育局是马屎皮面光。
2，作为教师，在乡镇比县城代遇高，有各种津补贴，同等教师要多出上千元，如在乡镇学校工作还有一种代遇是县城教师想得都得不到的，就是连续工作十五年，职称在原来基础上提一档，也就是中级升副高，聘任不受限。但现在很多年轻教师向往县城，要买房也在县城买，生活在县城比乡下方便很多，特别是子女就学问题，向往县城的优质教育。你有机会进县教育局和县城学校，建议你去学校，一是地位不比教育局低，教学好，学生、家长、社会只记住某某老师，不会记住某某工作人员，等你桃李满天下时，你有一种无限满足感和自豪感。二是人生目标、代遇、荣誉可以通过努力达到。教师属科技干部，事业编制，拿职称工资，只要诚诚恳恳，老老实实教书育人，做出成绩是很容易的事，只要教学成绩好，各种先进、优秀等荣誉随至而来，职称普升也水到渠成。很多教师拼搏十来年就得到副高了，副高代遇相当副县级了，这是多少公务员齐破头都不能达到的高度。三是在县城当老师人脉广，你教多少学生就有多少家长，家长分布在全县各行各业，在今天这个看脸的社会，你要办什么事不是轻而易举。这不是以权谋私。
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10多年前，在一所初中教书的我通过选拔考试，被录用到县教育局做文秘。
两年后，我精疲力竭，从教育局辞职。
当时，本地教育圈子里传言，要想从学校调进教育局，没有关系或人脉，没有六位数，根本别想，而我竟然没花一分钱没说一句好话就做到了，心里自然惊喜。
可是到了教育局后，我发现自己逐渐陷入了尴尬的境地。
一、感觉自己是“外人”
教育局有公务员编、机关事业编和老师编制三种，他们在单位的话语权和存在感有着很大差别。
这种层级感在局机关里像空气一样无处不在，老师编制的工作人员“地位”最低。
我是教师身份借调过去的，工资、档案还在原学校，自然还算是学校人。问了问局里人事部门，告诉我说档案关系暂时不迁移。
这样我在教育局上班，就像住旅店一样，找不到归属感。
我感觉自己是“临时工”，有一种“寄人篱下”的不适感，是排在队伍尾巴上的最后一个人。
二、觉得自己成了“套中人”
到了局机关，感受最深的就是人际关系温情而又圆滑。
大家一般都温文尔雅，说话客气周到，举止讲究有分寸，非常体面和谐，好像大家庭一样。
但实际上，彼此之间社交距离感非常强，总有一种提防心态，一团和气，敬而远之。
办公室里一位快退休的老干部悄悄告诫我，话一定要想着说，事一定要三思后再做，不要轻易与人交心。
他还说，局里有很多小团体，你初来乍到，根本也搞不清楚，不要跟人走得太近。
我真的很不习惯，因为在学校里时，老师之间一向是直来直去，随随便便，彼此之间很少设防。
我只能管好自己的嘴，多听少说，别人说什么时，我一般就是礼节性的笑笑。下了班后，别人都有饭局牌局，我只好回宿舍看书。
时间长了，我觉得自己似乎就是契诃夫笔下那个把自己装进套子里的人。
三、文秘工作真“伤”人
我在局办起草文件，写宣传稿，给领导写讲话稿。
特别是给领导写讲话稿，是件出力不讨好的事儿。
有一回，我给一位副局长写一份勤公俭学会议讲话稿，我加了个班，完成后交给他。
第三天，副局长叫我到他办公室，指导了一二三点，要我重新修改。
我按他的想法修改后，再交给他，他仍不满意，又煞有介事地讲了半天，又退回来。
其实就是一个不太重要的边缘会议，他讲话就是搞形式走过场而已，我心里虽然郁闷，但也没说什么。
办公室老干部看到我手中的稿子，拉过我，问了问副局长会议时间，然后对我笑笑说：“你这次得用心修改，要改到领导会议的前一天再给他送去。”
我一下子豁然开朗，把稿子甩在一边不管了。
副局长来催我几次，我都说，还在认真改，一定要让领导满意。
直到开会前一天下午，我毕恭毕敬地把稿子送去。
他粗略看看，连声夸我改得好。
其实，我心里知道，这稿子我只动了不到20字。
每天都在炮制这种官样文章，心里逐渐没有写作热情和感觉，只剩下公文套路和满脑子的官话。
一天到晚看电脑，我的视力逐渐模糊，颈椎也时时隐隐作痛，时常头昏耳鸣。
在办公室里两年，我也做过努力，可能是自己太笨吧，始终不能融入单位那个圈子，也厌倦了这种从现在就能看到自己退休情形的生活，于是萌生退意，后来决定辞职到深圳了。
当年在学校里时，我还算是一位优秀的语文老师，教学水平全县有名。
如果让我重新选择，我肯定会留在学校当一个普通老师。
很多时候，我们都是活在别人的眼光里，为了一种虚荣，而去做自己并不喜欢或擅长的东西。
形同饮水，冷暖自知。适合自己的，才是最好的。
这就是我对你的忠告。