亲爱的用户，您是否对绿圃网小学三下除法估算解决问题课堂实录_绿色圃中小学网小学科学感到陌生？别担心，今天我将为大家介绍一些关于绿圃网小学三下除法估算解决问题课堂实录_绿色圃中小学网小学科学的知识，希望能够帮助大家更好地了解这个话题。
本文目录一览
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》课件【三篇】
【 篇一 】教学内容：
16页例2估算
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：
了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、复习引入
1、口算
60÷6、240÷8、320÷4、420÷7、450÷9、630÷7、360÷6、400÷5、120÷3、160÷4、280÷4、540÷9
2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈93≈
二、亲身体验，学习新知
1、引入新课
（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？
（2）到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？
（3）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
（4）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3223÷4100÷3182÷4
提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。
教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124÷3。教师：大约是什么意思？
教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。第一种方法第二种方法
124≈120124=120+4
120÷3=40（或3×40=120）120÷3=40
平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
3、让学生独立进行估算。
第一种第二种第三种223≈200223=200+23223≈240200÷4=50200÷4=50240÷4=60平均每小时约行50千米、55千米、60千米。
教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55，因为它更接近准确值。
小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
4、再现问题
（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
组织学生讨论
①在解决第一题的时候，能将100估成120吗？为什么？
②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适？
5、教师小结
通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。
三、巩固运用
完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。
四、课堂小结
本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？
五、课堂作业
教材练习三的第3题和第4题。
【 篇二 】教学内容：
17页练习四
教学目标：
1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：
注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、听算
6÷2、60÷2、600÷2、6000÷2、8÷4、80÷4、800÷4、8000÷4、10÷2、2×5
60÷3、20×3、24÷3、240÷3、2400÷3、120÷3、70÷7、10×7、54÷648÷8
二、估算比赛
用你自己喜欢的方法估一估
125÷2、378÷5、435÷7、297÷4、469÷8、194÷6
三、笔算比赛
8÷2、80÷2、800÷2、8000÷2、18÷3、180÷3、1800÷3、90÷3
54÷9、6×9、81÷9、7×9、8×9、7×9、27÷3、6×7、5×8、40÷5、45÷5、21÷3
四、再现问题
1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。
3、教师小结。
五、指导练习
1、练习三第5题。
学生独立做后全班交流。
2、练习三第6题。
学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。
3、练习三第8题。
学生独立完成第（1）小题，然后再提问题。
4、完成练习三后的思考题。
六、课堂小结
1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中积累了那些经验？
七、总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
教学内容：
13-15页图示和例1
教学目标：
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、复习
1、口算
12÷4、8÷2、14÷7、24÷6、35÷7、72÷9
2、口答
（1）70里有几个十？500里有几个百？
（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？
2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，
5、教师板书：这样算6÷3=2、60÷3=20
6、试一试。（学生独立完成）80÷4、60÷2
（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题
1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书
这样算6÷3=2、600÷3=200
3、试一试。
360÷6、640÷8
四、教学例1第三个问题
1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80
五、巩固练习
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5、640÷8
2、课堂小结
在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？
六、作业
17页1.2
《除法估算策略解决问题》
教学内容：人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。
教学目标：
1.掌握除数是一位数的估算方法并能解决实际问题。
2.能清晰表达估算的思路，并能将估算结果与实际结果相比较，发展数感。
3.感受方法多样化，发展概括、分析、推理能力。
教学准备：麻吉星魔法教学系统、作业本
教学过程：
一、 复习旧知
课件出示除法估算题，学生说想法：
想：6成几十接近128，所以是把128估成120后进行计算的。
师：这个估算的结果和我们精确计算的结果比较如何呢？
生：比我们精算的结果小，因为我们把128估成120，估小了。
同理复习470÷7
小结：是呀，估算能够帮助我们确定精确计算的一个大概范围。
二、学习新知
1.出示主题图
师：解决问题第一步我们要——
生：找数学信息和数学问题。
师：这是“够不够”这类问题，想一想我们可以用什么方法来解决？（请几个学生说想法）
师：有人想用精算、有人想用估算，你想怎么解决，在你的笔记本写下你的想法，写完一种还可以想想其他方法，计时3分钟。
2.拍照上传学生作品
学生作品可能如课件预设，便于大家理解，现场教学是在屏幕上展示学生作品后设置选项1、2、3，4，其中4选项是作为其他方法的补充选项进行投票。
各个选项中随机挑人说想法，其他学生评价或补充。
方法三中明确：18＜20＜182÷8，实际箱子数＜估算值＜实际需要箱子数，借助估算的中间值推理出实际箱子数 ＜ 实际需要箱子数。
师：听完大家的想法后，你最喜欢哪种方法，说说理由？抢权说，举手说。
小结：每种方法都有自己的优点，精算比较准确，但估算计算起来比较方便，除法估算解决问题策略是我们今天新学的本领，以后我们就能根据题目更加灵活的选择不同的策略啦！和你的同桌互相说一说第三种方法吧。（男生先说女生再说）
3. 对比
独立思考完成做一做这道题，明确这道题我们只能选择精算的解决策略。
前后对比，有什么异同点。
生：信息相同，但例题是问够不够，可以精算也可以估算，而做一做问多少个纸箱，我们就必须精算。
小结：是呀，我们要根据题意灵活选择合适的解决策略。
4. 小组合作
估算方法策略总结
现在三种物品判断最贵，最轻，能用估算解决吗？
先独立思考完成（2分钟）：左边同学完成第1题，右边同学完成第2题。
同桌两人讨论（2分钟）：发现有没有什么相同点？
小组四人讨论（3分钟）
随机挑人汇报：都是用除法估算策略解决问题，第一题都是和中间值90比较，然后判断，第二题和中间值30进行比较判断。
师生总结估算策略：先判断选择估算策略、确定中间值、判断比较大小。（板书）
三、 分层练习
你想用什么方法来解决？（精算、估算）那我们一起比比赛看谁计算的快。算好的小朋友举手示意，老师拍照。（感受估算的便捷，能够灵活选择解题策略）
四、全课总结
小朋友们你们有什么收获？
总结：以上就是本站针对你的问题搜集整理的答案，希望对你有所帮助。如果您想更深入地了解相关内容，可以查看文章下方的相关链接。