朋友们，大家好，相信很多人对月光曲课件和人教版小学六年级上册语文《月光曲》课件三都不是特别了解，因此今天我来为大家分享一些关于月光曲课件和人教版小学六年级上册语文《月光曲》课件三的知识，希望能够帮助大家解决一些困惑。
本文目录一览
月光曲课件
教学设计示例
10．月光曲
第一课时
教学目的：
1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。
2、学会本课生字新词，熟读课文。
3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。
教学重点：
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。
教学难点：
初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的家。
教学过程：
一、板书课题，引出文中的主要人物。
导语：在一个偶然的机会，伟大的家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）
二、检查预习情况
1、出示生字，指名读——组词语读。
莱茵幽券蜡瞎陌
盲键粼缕恬汹录
2、学生互相提示易读错，易写错的字。
券：（下边是“刀”不是“力”）
恬：（不念“”）
蜡烛：这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺是：
3、解词：（学生互相质疑、解疑）
幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽静。
微波粼粼：水清澈的样子。
4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
三、默读课文，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。
1、学生独立默读，完成批注。
2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。
3、在全班交流时提出问题，互相解答。
四、练习
出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。
微弱的烛光十六七岁的姑娘
清幽的月光微波粼粼的海面上
轻纱似的微云雪亮的浪花
恬静的脸上大大的眼睛
波涛涌汹的大海美妙的琴声
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目的：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。
教学难点：
想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。
1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）
2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的.？（第9自然段）
3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。
（1）用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。
（2）下面请同学们听一段《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？
4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。
（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情况下写的？
板书：听→看→弹→听→看→又弹
文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）
设计开放性的问题，让学生想象回答。
同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）
四、填空
1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）
2、小结：这些都与什么有关？（环境）
板书：月光穷兄妹。
3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？
“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。
设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”
学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。
可以回答各种可能：
①贝多芬默认了。
②贝多芬谦虚。
③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。
④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。
⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。
⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。
五、总结全文
说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）
六、朗读欣赏——评读
①自由朗读自己喜欢的段落。
②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）
注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。
七、作业
1、有感情朗读课文。
2、背诵课文最后三个自然段。
附：板书设计
人教版小学六年级上册语文《月光曲》课件【三篇】
【篇一】教学目的
1、将融入语文课堂，借助形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们，大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。(播放：月光曲)
2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题，重点研读第9自然段。(读中悟，读中体会)
1、学生自读，体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。
3、教师范读，学生边听边悟。
(1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变
化。
(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。
(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)
(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)
(2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。
5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。)
6、请同学们再听第9自然的朗读，思考.
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1.过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。
2.创造性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。)
3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)
四、作业布置
1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的作品。
3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
【篇二】一、教材分析
这篇课文记叙了德国家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大家。课文可以分两段
第一段(第1自然段)简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。
第二段(2——10自然段)详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层(3——9段)，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。
关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的表达出这种心情。
二、教学目标
1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
三、教学过程：
(-)、复习导入
师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?
生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。„„师：我们都知道贝多芬先生是一位的大家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢?
下面，我们就一起来看看是因为什么吧。
(二)、学习课文
1.师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》?
生1：“„„我再给你弹一首吧!”
师：这已经开始弹《月光曲》了吗?
生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像„„”
师：这是刚开始弹吗?
生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”
2.师：说得真好!你读书真仔细!(出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”)那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗?
生：望、借、按
师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?)
生1：与“兄妹俩和月光”有关系。(板书：穷兄妹俩清幽的月光)
师：他说的对吗?生(一起)：对!
师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读,看看你发现了什么(知道了什么).
生1：有三处„„
生2：应该是两处，“是谁?”应该不是对话。
师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：(谁来读一读)第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。
师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么?
生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。(很想听贝多芬弹琴)
师：你从哪里发现(知道)的?(一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”)
师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱啊!能带着你的理解来读这个句子吗?(生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。)指名几个同学读句子。(都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励)
师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么?
生2：听出了兄妹俩很穷。
师：从哪里知道的?(请学生说说)
生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。
师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?(请生读。)
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧?师：当然可以啊!
师：姑娘真得“随便”说说吗?(生说)师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。
师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?
如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢?正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。(板书——走近、走进)
生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。
生：贝多芬很同情他们，„„
师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对的热爱感动了贝多芬。(板书：同情)
师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读?
第二处：一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么?再请人读。
师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家自由读，来说说你的理解。
生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。
生2：还听出了盲姑娘从当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。师：知道什么是纯熟吗?(生答：纯熟——就是技巧非常熟练。)师：一个稍稍懂的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧!但要听出感情很深，这难吗?
贝多芬是的家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动。(板书)
师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作*吗?(生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱、盲姑娘的懂)
小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。
3.师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢?
生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。
师：课文中怎么描写?
“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面(教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。)同学们，你的脑海中出现了怎样的画面?用词语形容一下。
生1：很幽静。
生2：很漂亮。
(三)、理解课文联想部分
1.师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢?贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲——《月光曲》。
师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗?
生1：很缓慢，幽静的。
生2：有时很轻柔，有时很激烈的。
生3：有时很缓慢，有时很快的。„„„„
师：你能从书中找出验证你想法的句子吗?(指名几个学生读句子)为什么呢?
(最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的一定是高昂激越的，表现整个世界充满
了风浪。)
1.师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗?
生(一起)：想!
师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧!(播放《月光曲》)生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。
2.说说你看到了什么?感受到了什么?
3.师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢?(再次播放《月光曲》)
生有感情朗读。(背诵)
(四)、总结
1.师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的，从这里我们还可以看出什么?
生：他很有才华。„„(板书：才华)
2.总结贝多芬创作《月光曲》的原因。
师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。
3.同学们，贝多芬是一位的家，一位伟大的家。让我们把最想对这个伟大家说的话写下来吧!
【篇三】一、揭示课题。
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"(运行课件《月光曲》，声起，幕徐徐拉开„„)"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。)
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文，写的是什么?"
二、自学课文。
"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文"，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考)。
三、读后提问。(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)
1."《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?"(结合学生回答板书"传说"。)
解释"传说"：是在民间流传的故事。
2."《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?"
(《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)
3."《月光曲》是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"
(板书“()曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是家贝多芬谱写的一首的钢琴曲子。)结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：
"贝多芬是世界上的家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。„„做到这一点，我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话"，拖曳文本框右边的滑块浏览。)
四、学习生字词语。
1、"同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。"(点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。)"来，跟着录音读一读。"(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。)“大家分析一下字形结构吧。”(分析字形结构)
2、"谁能用这个字组词语呢?"(点击字形结构，会显示例词。)"能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击下方的空白，课件出示解释和例句。)
3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"
五、讲读第一自然段。
1.齐读。“同学们齐读第一自然段。”
2.释"谱写"：
“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")
(板书：谱谱写谱成)
“写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”
六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用?”
2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?”
3、“那么课文分成几大段?”
板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
七、学习课文第二大段。
(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。)"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么?"
八、读后提问，引导分层次。
1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?”
2.“因此第二部分又分成几个部分。”
如果您觉得本文对您有所帮助，请在文章结尾处点击“顶一下”以表示您的支持。如果您对本文有任何意见或建议，请点击“踩一下”，以便我们改进该篇文章。如果您想了解更多相关内容，请查看文章下方的相关链接。