亲爱的朋友们，很多人可能对冷水鱼在缸底游动和小班教案和鱼儿玩游戏设计意图与反思不是很了解，所以今天我来和大家分享一些关于冷水鱼在缸底游动和小班教案和鱼儿玩游戏设计意图与反思的知识，希望能够帮助大家更好地了解这个话题。
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冷水鱼在缸底游动
冷水鱼在缸底游动可能是以下几种原因：1.水质不好：可能是由于水质不好，导致冷水鱼身体不适，从而在缸底游动。此时需要立刻换水，一般新水要提前晾晒几天才能用。
2.水体污染：可能是由于水体污染，导致冷水鱼身体不适，从而在缸底游动。此时需要清理水中的污染物，严重的话还要换水。
3.健康问题：可能是由于鱼缸中存在寄生虫或细菌，导致冷水鱼身体不适，从而在缸底游动。此时需要将鱼隔离静养，并对缸内进行消毒处理。
4.氧气不足：可能是由于水中氧气不足，导致冷水鱼身体不适，从而在缸底游动。此时需要提供氧气泵或换水来增加水中氧气含量。
5.空间不足：可能是由于缸内空间不足，导致冷水鱼感到不适，从而在缸底游动。此时可以考虑更换更大的鱼缸或者减少鱼的数量。
需要根据实际情况分析具体原因，并进行相应的处理。
小班教案和鱼儿玩游戏设计意图与反思
设计意图：《幼儿园指导纲要》中指出：“要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”教师必须从幼儿的经验出发，在教学之前认真考虑幼儿原有的知识经验，使新知识落在幼儿的“最近发展区”，并与幼儿的实际生活经验紧密结合。
在活动设计时，教师旨在充分挖掘活动中的元素，并结合幼儿园思维特色，在情景化的氛围中，引导幼儿大胆表现小鱼游的不同姿态，感受的优美。
活动目标：
1、大胆尝试用手的不同动作表现小鱼游。
2、在优美的旋律中体验活动的快乐。
重点：运用手不同的方位变化和动作表现小鱼游的姿态
难点：在观察和交流中感知小鱼游的变化
活动准备：
经验准备：幼儿已经掌握最基本的鱼游动作。
物质准备：
1、，鱼儿游的视频，彩色袜子等。
2、活动室场地布置：背景装饰有立体的水草、珊瑚、石头道具等。
活动过程：
一、感知欣赏——学做小鱼体验的优美
（一）模仿鱼游——师生进入场景
提问：小鱼尼莫生活在哪里？
你们能像妈妈一样游到它的家吗？
（教师扮演鱼妈妈，鼓励幼儿用学过的动作来表现小鱼游动。）
（二）畅游大海——复习巩固鱼游的基本动作
1、了解鱼游动作和手的甩动之间的关系
重点提问：小鱼怎样才能使自己游起来？
如何让小鱼游的快？（尾巴甩的快）
小结：小鱼是靠尾鳍、鱼鳍帮助它游水、掌握方向。摆的速度快，游的速度也快。
2、引导幼儿跟着的节奏甩动双手。
请幼儿观察：为什么有的小鱼游的很美？
（三）鱼儿共舞——感受旋律的优美
1、欣赏旋律
重点提问：听起来感觉如何？（幼儿回答：很美、听了想睡觉……）
2、感受
（1）师生随有节奏地拍打身体各部位。
（2）师生共同随模仿鱼游。
（教师有意识的帮助幼儿巩固已有的基本动作经验，并通过拍打身体各部位的方法感知的特性，为下一环节做铺垫。）
二、尝试表演——模仿鱼游的各种姿态
（一）师生互动——一条小鱼游啊游
1、观看视频，引导幼儿观察小鱼的颜色及花纹。
重点提问：尼莫的朋友好看吗？为什么？
2、打扮小鱼，随进行各种方位的游动。
（1）小鱼穿衣服
引导幼儿双手套上彩袜，说说自己是什么鱼。
（2）模仿一条小鱼游啊游
重点提问：怎样让自己变成一条鱼？
（引导幼儿发现将双手掌心合拢，在胸前左右摆动，如鱼儿游动）
（3）随游动
教师鼓励幼儿尝试一条鱼儿的不同方位游动姿态，如：向上、向下、向前、向后、转弯游等。
重点提问：这条小鱼正在往哪里游？
（在幼儿模仿的过程中，教师以鱼妈妈身份不断观察幼儿的姿态，并有意识的帮助幼儿交流不同方位的鱼游动作）
（二）生生互动——两条小鱼游啊游
1、幼儿用手表现鱼游的不同方位，丰富动作表现经验。
重点提问：一条鱼太孤单，怎样变出两条小鱼？
（教师引导幼儿在一条鱼游的基础上探索两条鱼游的动作，如两只小手分开摆动。）
2、激发想象，鱼儿间的互动交流。
（1）重点提问：两条小鱼在一起最喜欢做什么？
（教师以鱼妈妈的身份引导幼儿运用生活经验进行交流，如：玩滑滑梯、捉迷藏、荡秋千、跷跷板、转圈圈等）
（2）请幼儿演示自己独创的鱼游动作，引导同伴猜测鱼儿在干吗。
3、幼儿随表现两条小鱼游。
（教师以鱼妈妈的身份有意识地对幼儿给予动作指导）
（三）与环境互动——许多小鱼游啊游
1、观看视频，熟悉鱼儿嬉戏的情景。
教师播放视频：引导幼儿观察鱼儿在水草、珊瑚间穿梭的情景。
重点提问：尼莫的朋友怎样和水草、珊瑚做的？
2、引导幼儿与活动背景进行互动。
教师以鱼妈妈身份带领幼儿进入水草丛中，模仿鱼儿雨水从的情景。
重点提问：鱼儿鱼儿你在干吗？
（幼儿回答；我在亲亲水草；我在捉迷藏；我在找东西吃……）
3、根据的提示进行
（1）教师交待要求：当停止时，小鱼躲在水草旁；
当响起时，小鱼继续自由游。
（2）师生共同若干次，教师以鱼妈妈身份提醒幼儿注意倾听的变化。
（从一条小鱼游，到两条小鱼游，再到许多小鱼游，教师以妈妈的角色，利用化的语言和场景结合，层层递进，帮助幼儿探索不同方位的手部动作变化，表现鱼游姿态，调动生活经验想象鱼儿的嬉戏内容，为幼儿的表达表现予以新的挑战。）
三、接受邀请——游向新的快乐水域
教师扮演鱼妈妈带着孩子游向新的水域
活动反思：
“创造性韵律活动”是让幼儿在的感染下，身体随着旋律的起伏自由地赋予个性和创造性地做出符合性质、结构与节奏的的身体动作。针对小班幼儿以具体形象思维为主、好模仿，但注意力易分散、情绪易受影响等特点，因此，在设计活动时，教师选择了幼儿熟悉且喜欢的小鱼作为形象，通过看看、说说、变变、游游，在情境中、中，培养幼儿的想象力和创造力以及幼儿表现美、感受美，体验活动带来的快乐。
一、以的形式贯穿始终，层层推进。
幼儿年龄小，处于学习的启蒙时期，以生动有趣的贯穿始终，在提高幼儿对作品的感受力、理解力以及表达表现等方面起到举足轻重的作用。
活动中从一条小鱼游到两条小鱼游再到许多小鱼游，层层递进的同时，又给幼儿不断想象与探索的空间。如何让自己变成美丽的小鱼，两条小鱼喜欢怎么玩，许多小鱼喜欢与水草、珊瑚玩什么等等，打开幼儿想象的空间。孩子们在愉悦的氛围中不仅创造出各种各样的韵律动作，还创造出了捉迷藏、滑滑梯、跷跷板、荡秋千等丰富多彩的故事情节。俗话说，生活经验是幼儿想象的基础，幼儿头脑中有丰富的表象，在身体动作时才能够迁移已有的经验，进行模仿与创造。
二、巧妙运用“袜子”，帮助幼儿主动思维、展开想象。
活动中最大的亮点就是利用“五彩袜子”，将幼儿将幼儿带入身临其境的活动中，不仅唤起了幼儿的参与热情，而且更能拓展幼儿的想象空间，小班幼儿的兴趣不断被激发。
专家点评：
以情景化的方式，在中感受模仿鱼游动作，快乐而随意。探索了激发小班上期幼儿在活动中创编动作的潜能之方法。
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