【文/观察者网专栏作者 王睿】
近日，明清史学者徐泓老师在社交媒体感叹：“台师大疯了，中文系开全英语课程！同理，英语系应开全中文课程？”
其实，台湾师范大学今年2月还有另一项创举，那就是以台语(闽南语)、马祖语(闽东语)、客语、原住民语(高山族语)或台湾手语等“本土语”授课的教师，将获得50%的课时费奖励，等同现行英语授课奖励的规模。
也就是说，无论用什么语言，也无论教学双方是否同意，总之中文普通话是不受优待的教学语言。
粗糙推行的“双语”政策
为了“2030双语国家”的梦想，台湾教育部门指定台湾大学、台湾师范大学、成功大学、中山大学等四所高校为重点培育的“标竿大学”。
截图来自徐泓老师微博
其目标是2024年至少25%的大二学生英语能力达到CEFR(欧洲共同语言参考标准)的B2(中高级)以上，同时其当年所修学分的20%以上为EMI(全英语课程)。到2030年，则要求上述学生英语能力(CEFR)B2和EMI修习的比率都达到50%。
问题在于，CEFR的能力级距过宽，B2在欧洲是中学生的等级；在欧洲以外国家的英语检定标准，则多不是以CEFR为基础。何况，即便这四间重点大学在2030年能达标，又如何保证已经必修“本土语”的台澎金马中小学生在未来8年的“双语”能力？还有扣除学生之外的社会群众，如何在8年内同步迈入“双语国家”的水平？B2和50%，真是“双语国家”的标准？
台湾教育部门自去年起计划在4年内投入400亿台币，声称“2030年全面达到双语教育环境”。除了预告上述大学的英语能力之外，同时推出“高中双语实验班与国外姊妹校在线教学计划”，而且限定“五眼联盟”的学校为签约对象，据说因此有93校申请参加。不过，虽然是“主动相亲”、“倒贴”，但因时差问题而起早贪黑、相处困难，自今年暑后又开放为62个能通英语的国家就行。
如此草率、粗糙的算法和作为，难道不是以语文教育和独尊英语为筹码，来交换某种政治连结？否则所谓“国际化”，为何局限于美国队和英语？若只是为了提升台湾学生的英语能力，参照新世纪以来台湾小学“本土语”课程的实践结果，那只是大量虚应其事、排挤效应和汉语中文能力低落而已。
原因很简单，语言环境不足而强行制造浸润式学习，必然因为脱离现实和多数群众而适得其反。